Инструктор по физичекой культуре МБДОУ "Деткий сад № 4" г. Сосновый Бор Ленинградская область
Проект
НАШ СПОРТИВНЫЙ ДЕТСКИЙ САД
Проект «Быть здоровыми все могут — спорт и отдых нам помогут!»
ПРОЕКТ ПОДГОТОВИЛИ:
ИНСТРУКТОР ПО ПЛАВАНИЮ ПОНОМАРЕВА А.Е.
ВОСПИТАТЕЛИ ГРУППЫ
Срок реализации: 2 недели
Участники проекта: дети, родители, воспитатели и инструктор по плаванию.
Цель: Создать условия для формирования у детей основ здорового образа жизни, добиваться осознанного выполнения правил здоровье сбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.
Задачи:
• Формировать начальные представления о здоровом образе жизни и потребности в нем.
• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
• Воспитывать и закреплять культурно-гигиенические навыки.
• Расширять представления детей о составляющих здорового образа жизни: занятие спортом и сон (отдых).
• Формировать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом.
Актуальность: В настоящее время особое внимание уделяется проблеме состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Здоровье – это полное физическое, психическое и социальное благополучие, гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. В связи с этим для сохранения здоровья необходимо учиться заботиться о нём с детства, заниматься спортом и вести активный образ жизни.
Ожидаемый результат:
• Дети имеют начальные представления о составляющих здорового образа жизни (движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
• Знают о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня, важности спортивной деятельности, в том числе спортивных игр с мячом.
Итоговое мероприятие: интегрированное развлечение в бассейне «игры на воде».
Этапы проекты:
1этап - подготовительный (выявление проблемы, анализ имеющихся педагогических ресурсов, определение направлений деятельности)
Проблема: не все дети посещают занятия по плаванию.
РАБОТА С ДЕТЬМИ:
•Предварительные беседы с детьми: «зачем нам уметь плавать?», «Какие виды спорта связанные с водой вы знаете?»
• Подбор иллюстраций, книг, настольно-печатных и дидактических игр по теме проекта, видов деятельности.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
• Ознакомление с темой проекта, консультирование родителей по теме «Быть здоровыми все могут – спорт и отдых нам помогут».
• Привлечение родителей к обогащению предметно-развивающей среды в группе и бассейне
2 этап – основной
РАБОТА С ДЕТЬМИ:
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
• Беседы «Какие водные виды спорта бывают?», «Для чего нужно уметь плавать?»
• Просмотр энциклопедий, картинок о здоровом образе жизни.
•Ознакомление с иллюстративным материалом: «Водные виды спорта»
• «Путешествие в страну здоровья».
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:
•Дидактические игры: «Найди десять отличий», «Собери картинку», «Подумай. Сосчитай. Расскажи», «Магазин полезных продуктов питания для спортсменов», «Опасно - безопасно».
• Пазлы «Водные виды спорта»
•Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Дочки-матери», «Доктор. Оказание первой помощи спортсмену при ушибе», «Подготовка спортсмена к соревнованиям».
•Обсуждение ситуаций: «Если вы остались дома одни», «Правила безопасности на льду, на воде, на дороге», «Оказание первой помощи спасенному из воды»
• Формирование умений заправлять кровать после сна, поддерживать порядок в спальне, привычки быть опрятным, соблюдать культуру гигиены в бассейне.
• Развивать желание помогать друг другу, совершенствовать умение раздеваться и одеваться, не отвлекаясь в бассейне и в группе.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
•Беседы: «Виды спорта», «Как мы отдыхаем в выходные дни» .
•Речевые игры: «Угадай по описанию», «Отгадай загадки».
ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
•Чтение художественной литературы:
-Чуковский К. И. «Айболит», «Мойдодыр»
- Г. Зайцев «Дружи с водой»
•Изобразительная деятельность:
- лепка
- рисование
- раскраски
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
•Беседы: «Правильные нагрузки на занятиях по плаванию», «Гигиенические процедуры перед и после плавания и их польза для здоровья»
• Игра
•Подвижные игры: «Пушбол», «Собери шарики», «Водное поло»
•Индивидуальные консультация: «Значение плавания в жизни ребенка».
• Совместный просмотр дома с детьми спортивных передач, мультфильмов и совместное обсуждение просмотренного.
• Беседы с родителями о пользе посещения спортивных секций.
3 этап – Заключительный.
•Итоговые мероприятия: развлечение в бассейне «игры на воде»
• Анализ деятельности педагогов. Эффективность пользы проекта.
Заключение
Детский сад совместно с семьей должны проявлять постоянную заботу о здоровье и физическом воспитании детей. В процессе систематического укрепления здоровья, совершенствуется деятельность внутренних органов, всесторонне развиваются физические качества, дети овладевают рядом жизненно, необходимых навыков. Вместе с тем в детском коллективе воспитываются следующие качества: организованность, дисциплинированность, смелость, выносливость, чувство дружбы, товарищества. Мероприятия организованные совместно с родителями в планомерном физическом воспитании детей сочетая с правильным режимом учебы и отдыха и качественными санитарно-гигиеническими условиями жизни, воспитываю гражданскую ответственность и веду работу по профилактике асоциальных проявлений. Совместная деятельность позволит детям приобрести умение ориентироваться на взрослого, как носителя собственных возможностей, а родителям с удовольствием погружаться в мир детства, раскрываться друг для друга с совершенно новых сторон. Мы убеждены в том, что каждый человек – творец. Родители не исключение. И их творчество заключается, прежде всего, в том, чтобы быть хорошими родителями, быть примером для собственного ребенка во всем.
Список используемой литературы:
1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: Мозайка – Синтез, 2010.
2. Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. -Минск. Народная асвета,1976.
3. Шинкарчук. С. А. Правила безопасности дома и на улице. – Спб.: Литера, 2008.
4. Харченко. Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. –М.: Мозайка – Синтез, 2007.-64с.
5. Желобкович. Е. Ф. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. -М.: Издательство «Скрипторий2003», 2010.-216с.
6. Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст). Выпуск2; Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Авт. -сост. Е. Н. Панова.-Воронеж:ЧПЛакоценинС. С. ,2007.-96с
7. Пособие для педагогов ДОУ «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», Москва2010г.
8. Федорцева М. Б. Здоровьезберегающаядеятельность педагога дошкольного образовательного учреждения: учебно-методическое пособие. - Новокузнецк, Образование и здоровье, 2009.
9. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. / Ю,Ф,Луури. – М.: Просвещение, 1991.
Проект на тему
«Нестандартное оборудование для занятий по плаванию в детском саду»
ПРОЕКТ ПОДГОТОВИЛА: ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ПОНОМАРЕВА А.Е.
ТИП ПРОЕКТА: ДОЛГОСРОЧНЫЙ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: ПЕДАГОГИ, ДЕТИ, РОДИТЕЛИ МБДОУ «Д/С №4»
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 8 МЕСЯЦЕВ.
Актуальность: влияние плавания на организм ребенка благотворно и разнообразно. Плавание влияет не только на физическое развитие, но и на формирование личности ребёнка, даёт мощный положительный эмоциональный заряд. Благоприятное воздействие плавания на детский организм является общепризнанным.
С применением нового нестандартного оборудования на занятиях по плаванию у дошкольников быстро и качественно формируются двигательные умения и навыки, происходит быстрая адаптация организма к водной среде. Новое спортивное оборудование - это всегда дополнительный стимул повышения физкультурно-оздоровительной работы. Нестандартное оборудование объединяет плавание с игрой, создает условия для наиболее полного самовыражения ребенка в двигательной деятельности, позволяет решать на занятиях самые разнообразные задачи, вызывает высокий интерес детей к упражнениям и к занятиям в целом. Игры с новым оборудованием увлекают, что создает положительный эмоциональный фон для снятия напряжения и страха в воде, побуждает детей к активному выполнению упражнений.
Проблема: Ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Игры являются обязательной составляющей частью любого образовательного процесса, тем более, когда речь идет о плавании. Поэтому необходимо вести поиск новых подходов для привлечения детей к занятиям плаванием, развивая интерес к движению, как жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым с помощью нового игрового оборудования.
Цель проекта: обогащение развивающей предметно-пространственной среды бассейна с помощью нестандартного оборудования из бросового материала, с целью повышения интереса детей к занятиям плаванием, увеличения их двигательной активности.
Задачи:
· приобщить педагогический коллектив, детей и родителей к созданию нестандартного оборудования;
· повысить интерес детей к занятиям плаванием с помощью нестандартного оборудования;
· развивать творчество, фантазию детей при использовании нестандартного оборудования;
· развивать силу, выносливость, преодолевать чувство водобоязни;
· формировать двигательные умения и навыки при обучении детей плаванию;
· обобщить и распространить опыт работы по созданию нестандартного оборудования для двигательной среды.
Новизна.
Новизна проекта заключается в том, что дети принимают участие в разработке, моделировании и создании нестандартного оборудования для занятий плаванием.
Ожидаемые результаты:
· активное участие детей в проектной деятельности совместно с воспитателями и родителями;
· помощь родителей в сборе бросового материала для создания нестандартного оборудования;
· обогащение развивающей предметно-пространственной среды бассейна нестандартным, многофункциональным оборудованием;
· повышение интереса детей к различным видам двигательной деятельности в бассейне;
· поднятие эмоционального настроя детей;
· повышение интереса у родителей к занятиям детей плаванием;
· составление картотеки игр и упражнений с использованием нестандартного оборудования;
· обобщение и распространение опыта работы по созданию нестандартного оборудования и его использования на занятиях по плаванию;
· повышение компетенции педагогов по теме проекта.
Продукт проектной деятельности:
· нестандартное оборудование для занятий плаванием;
· картотека игр и упражнений с использованием нестандартного оборудования;
· презентация по теме проекта;
· фотоотчёт.
Требования, предъявляемые к нестандартному оборудованию.
Нестандартное оборудование должно быть:
· безопасным;
· максимально эффективным;
· удобным к применению;
· компактным;
· универсальным;
· технологичным и простым в изготовлении;
· эстетичным.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный.
Постановка проблемы «Для чего необходимо обогащение развивающей предметно-пространственной среды бассейна нестандартным оборудованием?»;
Составление плана для работы и взаимодействия всех участников проекта.
Подбор методической литературы по теме.
2 этап – основной (практический).
Организация деятельности по реализации проекта.
Разработка эскизов оборудования; подбор материалов для изготовления нестандартного оборудования.
Изготовление нестандартного оборудования.
Подбор игр и упражнений для использования нестандартного оборудования на занятиях по плаванию.
Составление конспектов занятий с использованием игр и упражнений с нестандартным оборудованием.
Проведение развлечения «Весёлые старты», с использованием нестандартного оборудования, изготовленного в процессе работы над проектом.
Консультация для педагогов на тему: «Использование нестандартного оборудования на занятиях плаванием».
Работа с родителями:
Консультация на тему: «Как сделать занятия плаванием интереснее».
3 этап: Заключительный.
Обобщение материалов и результатов работы.
Оформление картотеки игр и упражнений с использованием нестандартного оборудования.
Оформление презентации проекта.
Оформление фотоотчёта по данной теме.
Результат:
Проведены все запланированные мероприятия по теме проекта.
Проведение физкультурных занятий с использованием нестандартного оборудования показало, что увеличение двигательной активности детей возможно за счет применения данного оборудования, его эффективного использования, что позволяет быстро и качественно формировать двигательные умения и навыки.
Имея достаточное количество инвентаря, можно придумать несколько вариантов одной игры или усложнить её, придумывать новые игры. Дети с большим удовольствием плавают, ныряют, выполняют всевозможные упражнения, играют в подвижные игры. Наряду с двигательной активностью у них развивается сноровка, внимание, ловкость, закрепляется знание цвета, формы, повышается эмоциональный тонус, изобретательность в самостоятельной деятельности, а главное – повышается интерес и желание заниматься плаванием.
Маленьких детей привлекает красочность такого оборудования, вызывает интерес, желание поиграть с новыми для них атрибутами, в создании которых они принимали участие, что способствует более высокому эмоциональному тонусу во время занятий и интересу детей к ним, формирует потребность к движению, вызывает не только большой восторг у детей, но и позволяет расширить возможности для выполнения многообразных движений, упражнений. Дети всех возрастов выполняют упражнения с нестандартным физкультурным оборудованием с большим удовольствием и достигают хороших результатов.
Использование нестандартного оборудования на занятиях по плаванию с детьми даёт возможность создавать в бассейне такую развивающую предметно-пространственную среду, которая является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной и доступной.
Таким образом, результатом проекта стало:
· повышение интереса детей к различным видам двигательной деятельности;
· увеличение объёма двигательной активности детей;
· развитие у детей интереса к процессу движений с использованием нестандартного оборудования;
· поднятие эмоционального настроя детей;
· повысился интерес родителей к занятиям плаванием в ДОУ;
· повышение профессиональной компетентности педагогов по теме проекта;
· мотивация педагогического коллектива на использование нестандартного оборудования в работе с детьми.
Литература:
· Воронцова О. Как сделать занятия физкультурой интереснее. // Здоровье дошкольника №2 – С. 14. – 2011 г.
· Доронина, М.А. Роль нестандартного оборудования в физическом развитии детей дошкольного возраста /М.А. Доронина //Дошкольная педагогика. - 2012. - 285 с.
· Мокина Е. Материалы и оборудование своими руками. // Здоровье дошкольника №5 – С. 21. – 2011г.
· Петров, К.Н. Нетрадиционные физические пособия в ДОУ // Воспитание школьников. - 2014. - 311 с.
· Черевков, М.А. Особенности использования нестандартного оборудования в детских садах. - М.: Просвещение, 2011. - 155 с.
· Интернет ресурсы:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Плавание в дошкольном учреждении»
АВТОР ПРОЕКТА:
ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ПОНОМАРЕВА А.Е.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
ПЕДАГОГИ, ДЕТИ, РОДИТЕЛИ МБДОУ «Д/С №4»
Детское плавание – модная в последнее время тенденция среди современных родителей. При выборе детского сада решающим фактором в пользу дошкольного учреждения становится именно наличие в нем бассейна. При этом родителей не останавливает ни повышенная родительская плата, ни «нелюбовь» ребенка к воде. Главное – «здоровое» здоровье ребенка, в формировании которого детское плавание играет не последнюю роль. Занятия в бассейне оказывают укрепляющее действие на растущий детский организм, способствуют росту костной ткани. Усиливается работа легких, что препятствует размножению вредных бактерий в дыхательных путях. Детское плавание – своеобразный массаж для всего тела. И, конечно, самое главное – это радость ребенка от общения с водой: занятия в бассейне детского сада сопровождаются всегда детским смехом, брызгами, фейерверком положительных эмоций. Купание, игры в воде, плавание благоприятны для всестороннего физического развития ребенка. Работоспособность мышц у дошкольников невелика, они довольно быстро утомляются при статических нагрузках. Детям более свойственна динамика. Во время плавания чередуются напряжение и расслабление разных мышц, что увеличивает их работоспособность и силу. В воде уменьшается статическое напряжение тела, снижается нагрузка на еще не окрепший и податливый детский позвоночник, который в этом случае правильно формируется, вырабатывается хорошая осанка. В то же время активное движение ног в воде в безопорном положении укрепляет стопы ребенка и предупреждает развитие плоскостопия. 1 месяц занятий плаванием приравнивается 3-4 месяцам «сухой» физкультуры.
Систематические занятия плаванием ведут к совершенствованию органов кровообращения и дыхания. Это происходит благодаря ритмичной работе мышц, необходимости преодолевать сопротивление воды. Улучшается сердечная деятельность.
Участники: дети младших, средних, старших и подготовительных групп.
Цель: развитие навыков плавания, укрепление детского здоровья.
Актуальность: Важной формой оздоровительной работы является плавание. Популярность и необходимость обучения плаванию продиктованы не только нарастающей гиподинамией, но прежде всего жизненной необходимостью этого навыка для всех людей и особенно для детей. Купание, плавание, игры и развлечения на воде — один из самых полезных видов физических упражнений, они способствуют оздоровлению детей, укрепляют их нервную систему. Поэтому чем раньше приучить ребенка к воде, научить его плавать, тем полнее скажется положительное воздействие плавания на развитии всего детского организма.
Общие задачи:
• Ознакомление со свойствами воды и преодоления чувства боязни её.
• Обучение передвижению по дну бассейна различными способами на
различной глубине.
• Обучение погружению в воду и открытие в ней глаз.
• Обучение дыханию в воде (выдохи в воду).
• Обучение держанию тела на поверхности воды на груди и на спине.
• Обучение скольжению в воде на груди и на спине.
•Обучение координационным возможностям в воде, выполнение простейших движений в воде руками и ногами во время скольжения.
• Обучение облегченным способам плавания.
1 год обучения – младшая группа 3 – 4 года
Задачи:
1) Способствовать уменьшению периода адаптации к воде.
2) Обучить опусканию лица в воду.
3) Обучить различным видам передвижения в воде.
4) Способствовать формированию навыков личной гигиены.
5) Способствовать воспитанию морально-волевых качеств (смелость,
настойчивость, решительность).
Ожидаемый результат:
1) Уметь передвигаться в воде по дну бассейна различными способами.
2) Уметь опускать лицо в воду.
3) Уметь делать выдох в воду.
4)Погружаться в воду у опоры и без опоры с головой.
2 год обучения - средняя группа 4 – 5 лет
Задачи:
1) обучить выполнению лежания на груди и на спине
2) обучить выдоху, опуская лицо под воду
3) обучить умению открывать глаза в воде
4) обучить движениям ног как при плавании способом кроль на груди и на спине
5) содействовать формированию правильной осанки
6) способствовать воспитанию смелости и решительности
Ожидаемый результат:
1) уметь выполнять лежание на груди и на спине в течение 2-4 секунд
2) уметь выполнять выдохи в воду, опуская лицо
3) уметь выполнять движения ногами как при плавании способом кроль на груди у поручня (с подвижной опорой)
3 год обучения - старшая группа 5 – 6 лет
Задачи:
обучить выполнению многократных выдохов в воду
обучить скольжению на груди и на спине
3) совершенствовать движение ног как при плавании способом кроль на
груди и на спине
4) обучить согласованной работе рук и ног при плавании облегченными
способами
5) способствовать формированию правильной осанки
6) содействовать развитию координационных способностей
Ожидаемый результат:
1) уметь выполнять многократные выдохи в воду - 3-4 раза подряд
2) уметь выполнять попеременные движения руками как при плавании
облегченным способом кроль на груди (без выноса рук из воды)
3) уметь проплыть бассейн облегченным способом на груди или на спине
4 год обучения - подготовительная к школе группа 6-7 лет
Задачи:
1) Обучить согласованной работе рук, ног и дыхания при плавании облегченными способами на груди и на спине.
2) Совершенствовать технику плавания выбранным способом.
3) Способствовать закаливанию организма детей.
4) Содействовать формированию правильной осанки.
5) Способствовать воспитанию целеустремленности и настойчивости.
Ожидаемый результат:
1) Уметь выполнять многократные выдохи в воду 6-8 раз подряд.
2) Уметь проплывать облегченным способом на груди или на спине 10-15 метров.
3) Уметь проплывать под водой небольшое расстояние — 1,5-2 метра.
Структура занятий:
Занятия по плаванию делятся на три этапа: подготовительный, основной и заключительный.
Подготовительный этап проводится на суше. Он включает несколько общеразвивающих упражнений для разогревания, разминки и имитирующие подготовительные и подводящие упражнения, способствующие лучшему усвоения в воде техники плавательных движений.
Основной этап проводится на воде. Выполняются упражнения по овладению техникой плавания, повторяется пройденное, проводится игры на совершенствование усвоенных движений.
Заключительный этап – это самостоятельное, произвольное плавание (свободное плавание).
Направления:
1. Развивается сила дыхания, формируется умение делать быстрый и глубокий вдох и продолжительный выдох. Для этого используются разнообразные подготовительные упражнения – сдувание с ладони пушинок, бумажных снежинок и т.д. (на сухом плавании). Затем на каждом занятии дуем на теннисные, воздушные шарики, другие игрушки.
2.Дети учатся различным передвижениям в воде, погружению в воду, всплыванию, скольжению, движениям рук и ног как при плавании способом кроль.
3.Воспитываются культурно-гигиенические навыки и такие качества, как смелость, ловкость, выносливость.
Презентативный этап:
Для отслеживания результативности своей работы с детьми в бассейне, правильности применения средств и методов физического воспитания, проводится постоянный медико-педагогический контроль. Проверка и оценка овладения двигательными умениями и навыками является важнейшим звеном воспитательно-образовательного процесса, помогает своевременно вносить коррективы в содержание занятий, менять характер педагогических воздействий. В нашем дошкольном учреждении обучение плаванию осуществляется последовательно и систематически, были разработаны перспективные планы для всех возрастных групп, начиная со средней. Для каждого занятия подобраны игровые упражнения, предусмотрены последовательность их разучивания и постепенное введение более сложных предметов. Подобраны иллюстрации, зарисовки всех упражнений на воде и полный цикл движений при плавании кролем на груди. Сделана фотовыставка с фотографиями детей, выполняющих различные упражнения. Для занятий подготовлен необходимый инвентарь и подобраны тексты художественных произведений. Обучение детей плаванию начинается с 4 лет с использованием программы Осокиной Т.И. «Обучение плаванию в детском саду». Занятия проводятся групповым способом. Для каждой группы подбираются различные комплексы упражнений на суше и в воде.
Список литературы
Осокина Т.Н. и др. Обучение плаванию в детском саду: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. — М.: Просвещение, 2001. М. : Айрис-пресс, 2003.
Яшагина Н.В. Программа обучения плаванию дошкольников «Капелька». Часть 1, Часть 2. г.Набережные Челны, 2009г.
Маханева М.Д., Баранова Г.В. Фигурное плавание в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64с. - (Синяя птица).
Яблонская С.В., Циклис С.А. Физкультура и плавание в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 112 с. – (Здоровый малыш).
Как научить детей плавать Т.И. Осокина. Просвещение – 1985г.
Обучение плаванию в детском саду. Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева. Москва «Просвещение» - 1991 г.
Плавание: лечение и спорт. Н.Н. Кардамонова. Феникс, 2ч.
Маленький дельфин. И.А. Большаков. Нетрадиционная методика обучения плаванию детей дошкольного возраста. Изд-во Аркти-Москва – 2005г.
Плавание и здоровье малыша М.Г. Соколова. Феникс, Ростов на Дону – 2007г.
Плавательные бассейны. Гигиенические требования к устройству, эксплуатации и качеству воды. Контроль качества. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. Сан ПиН 2.1.2.1188 – 03.
Игры и развлечения на воде / Авторы-сост. Л.В. Мартынова, т. н. Попкова – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.
Сулим Е.В. Занятия по физкультуре в детском саду: Игровой стретчинг. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 112 с. – (Здоровый малыш).
Шакирова Р.Р. Методическое пособие «Обучение дошкольников плаванию», г. Набережные Челны, 2010г.
Проект «Аквааэробика малышам»
ПРОЕКТ ПОДГОТОВИЛА
ИНСТРУКТОР ПО ПЛАВАНИЮ ПОНОМАРЕВА А.Е.
Плавание – один из немногих видов спорта, противопоказаний к которому практически не существует. Плавать полезно всем и в любом возрасте, а обучение этому навыку желательно начинать как можно раньше. Поэтом в нашем дошкольном учреждении мы не мало важнее значение уделяем занятием плаванием.
Базовой основой обучения плаванию детей в нашем детском саду является методика Т.И.Осокиной «Обучение детей плаванию». В данной методике используются традиционные подходы к обучению, которые по нашему мнению недостаточно отражают реальные возможности ребенка.
Для получения положительного результата в освоении дошкольниками плавательных движений важно использование инновационных технологий. Поэтому педагогический коллектив направил свои усилия на поиск новых эффективных технологии. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что наиболее приемлемой технологией обучения детей дошкольного возраста плаванию является аквааэробика.
Аквааэробика формирует у детей координацию движений, способствует быстрому и рациональному овладению двигательных навыков, а также содействует развитию интереса детей к занятиям плаванием, способствует гармоничному развитию, успокаивающе действуют на нервных детей, а слишком активным дает возможность выплеснуть излишки энергии. Кроме того, выполняя упражнения аквааэробики, ребенок нагружает такие группы мышц, которые почти не включены в работу при нашей повседневной жизни или очень сложно прорабатываются в иных условиях.
Выше перечисленные обстоятельства послужили основой для возникла разработки проекта «Аквааэробика малышам».
Цель проекта: способствовать улучшению физического развития и плавательной подготовленности детей в процессе занятий аквааэробикой.
Для достижения поставленной цели определены следующие
Задачи:
Формировать эмоционально-положительное отношение дошкольников к занятиям на воде.
Развивать у детей координацию движений, способствовать быстрому рациональному овладению двигательными навыками.
Воспитывать у дошкольников ценностное отношение к здоровому образу жизни.
Для эффективной реализации проекта были подобраны комплексы упражнений по аквааэробике разной интенсивности и координационной сложности для каждой возрастной группы. Для музыкального сопровождения занятий собрана аудиотека с музыкальными произведениями разного темпа и ритма. Проект рассчитан для детей в возрасте от 4 до 7 лет и включает три этапа обучения:
На первом этапе применяются упражнения низкой интенсивности и координационной сложности. Дошкольники знакомятся со свойствами водной среды, основными средствами занятий.
На втором этапе используются упражнения средней интенсивности, повышается координационная сложность движений. Воспитанники закрепляют полученные знания. Увеличивается количество плавательных упражнений.
На третьем этапе увеличивается двигательная активность. Применяются в основном упражнения высокой интенсивности. Увеличивается время плавательных упражнений и проплываемая дистанция.
Необходимое условие успеха в работе с дошкольниками – это поддержание положительного отношения детей к занятиям на всех этапах обучения. И я стремлюсь к тому, чтобы упражнения и игры в воде доставляли ребятам удовольствие и радость, побуждали их к самостоятельности и стремлению хорошо плавать.
Каждое занятие начинается с разминки в воде под музыку. Для разминки используется упражнение с невысокой интенсивностью и координационной сложностью, а также упражнения на расслабление. Такое начало занятий вызывает эмоциональный подъем и интерес у детей.
Основная часть состоит из трёх блоков. Это упражнения с мячами или гимнастическими палками; упражнения с сопротивлениями; и упражнения на обучение и совершенствование техники плавания. В комплексах данных упражнений используются способы обучения с применением рассказа и показа. Упражнения выполняются детьми под музыку с небольшим количеством повторений.
В заключительной части занятия дети выполняют упражнения в парах, проводятся игры и эстафеты с предметами и без них. Продолжительность каждой части занятия варьируется в зависимости от возраста и эмоционального состояния воспитанников.
Вследствие реализации данного проекта, я заметила, что у детей появился огромный интерес к занятиям в бассейне, увеличилась посещаемость занятий плаванием, улучшились показатели в освоении детьми плавательных движений.
Дети полюбили плавание, и у многих появилось желание заниматься этим видом спорта дополнительно.
Проект
«Уроки гигиены
с Дашей Болейкиной»
ПРОЕКТ ПОДГОТОВИЛИ:
ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ПОНОМАРЕВА А.Е.
ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
КРИВЦОВА А.С.
Введение
Формирование осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих является необходимым условием воспитания здорового ребенка в детском саду. Оно осуществляется на всех этапах развития ребенка-дошкольника и учитывает особенности его моторного развития, познавательных функций и речи.
Именно с рождения следует учить ребенка искусству управления своим здоровьем. Успех решения данной задачи, естественно, зависит от действия комплекса факторов, ведущими из которых являются условия и образ жизни.
Здоровый образ жизни как система складывается из трех основных взаимосвязанных и взаимозаменяемых элементов, трех культур: культуры питания, культуры движения и культуры эмоций. Отдельные оздоровительные методы и процедуры не дают желательного и стабильного улучшения здоровья, потому что не затрагивают целостную психосоматическую структуру человека.
Таким образом, здоровый образ жизни должен целенаправленно и постоянно формироваться от рождения и в течение жизни человека, а не зависеть от обстоятельств и жизненных ситуаций. В этом случае он будет являться рычагом первичной профилактики, укрепления и формирования здоровья, будет совершенствовать резервные возможности организма, обеспечивать успешное выполнение функций независимо от ситуаций.
Очень важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье – самая величайшая ценность, дарованная человеку Природой.
Проанализировав сказанное, можно сделать вывод, что с одной стороны, воздействие отрицательных внешних факторов, с другой – отсутствие определенной программы по формированию здоровья, ставят современного дошкольника в очень сложное положение. Поэтому необходима разработка определенной системы занятий, которые помогут сформировать у детей дошкольного возраста определенной потребности в здоровом образе жизни.
Разработка и реализация проекта
Возраст детей: 3-4 года (младшая группа).
Срок реализации: 2 месяца.
Участники проекта: педагоги детского сада, дети 3 - 4 лет, родители, узкие специалисты.
Цель: Способствовать формированию культурно-гигиенических навыков, совершенствование навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
Развивать культурно-гигиенические навыки, формировать навыки поведения во время еды, умывания;
Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом;
Закреплять умение правильно пользоваться мылом, мыть руки и лицо, насухо вытираться полотенцем после умывания, пользоваться расческой и носовым платком; расширить знание детей о правилах и предметах личной гигиены;
Формировать начальные представления о ценности здоровья в жизни людей, понимание того, что здоровье начинается с чистоты;
Воспитывать у детей потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;
Привлечь родителей к активному участию в жизни детского сада.
Актуальность:
Культурно-гигиенические навыки – важная составляющая культуры поведения. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья.
В процессе работы с дошкольниками необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
В конечном счете, от знания и выполнения культурно-гигиенических навыков зависит не только здоровье самого ребенка, но и всех окружающих.
Таким образом, воспитание культурно-гигиенических навыков стоит достаточно остро, поэтому создание данного проекта позволит:
развивать навыки самообслуживания;
расширить знания, умения и навыки в области гигиены;
эффективно решать вопросы охраны и укрепления здоровья детей.
Ожидаемый результат:
Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья, как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни.
Значительное повышение знаний о чистоте и опрятности своего внешнего вида; привиты элементарные культурно-гигиенические навыки поведения.
У детей сформировано желание выполнять физические упражнения.
Этапы реализации проекта
I этап: Организационно–подготовительный (выявление проблемы, анализ имеющихся педагогических ресурсов, определение направлений деятельности).
Перспективный план реализации проекта на организационно- подготовительном этапе.
Начальный мониторинг (наблюдение, беседы, проблемные ситуации).
Цель: Выявить уровень сформированности представлений о ЗОЖ.
Анализ результатов мониторинга.
Цель: Определить направление работы, согласно результатам мониторинга.
Спланировать работу с включением разнообразных средств обучения, выбрав приоритетным экспериментально-игровую деятельность.
Цель: Планирование системной, эффективной работы с учетом имеющегося у детей уровня знаний и навыков.
Подбор иллюстраций, книг, дидактических игр, игрушек, пособий по теме проекта. Подготовка куклы и одежды для неё в соответствии с темой предстоящих бесед.
Цель: Пополнить развивающую среду в группе для актуализации опыта детей.
Ознакомление родителей с темой проекта, нацеливание на поиск информации по проблеме чистоты и здоровья.
Цель: Развивать педагогическую инициативу родителей.
Вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс. Укреплять детско-родительские взаимосвязи и интересы.
II этап: Содержательно–целевой.
Работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей разбита на несколько тематических блоков. Каждая тема взаимосвязана и последовательно дополняет друг друга, укрепляя полученные знания и опыт.
Тематический блок № 1 «Микробы».
Проблемная ситуация «Знакомство с Дашей Болейкиной. Микробы».
Цель: Уточнить представление детей о здоровом образе жизни; раскрыть причину некоторых заболеваний, вызванных несоблюдением санитарно-гигиенических правил; формировать представления детей о необходимости соблюдать санитарно-гигиенические правила при употреблении пищи.
Форма работы:
беседа;
оздоровительная ритмопластика;
создание игровой проблемной ситуации;
игра – экспериментирование (цель: опытным путем проверить необходимость соблюдения санитарно-гигиенических правил);
проведение опыта (цель: доказать важность соблюдения санитарно- гигиенических правил, в частности правильного мытья рук).
демонстрация мытья рук.
Дидактическая игра «Полезно – вредно».
Цель: познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью.
Дидактическая игра «Мыльные перчатки. Пузырьки».
Цель: учить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей. Развитие вдоха и выдоха, целенаправленной воздушной струи.
Дидактическая игра «Вымой кукле руки», «Что нужно кукле».
Цель: создать у детей положительное отношение к мытью рук, объяснить его необходимость и значение; формировать в игровой форме культурно-гигиенические навыки младших дошкольников.
Ситуативные разговоры о том, почему нельзя есть на улице, о грязных руках – хорошо это или плохо.
Цель: закреплять знания по теме «Микробы»; формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.
Рассказ «Как правильно мыть руки».
Цель: Закрепить знания детей о разных факторах, способствующих сохранению и укреплению здоровья; учить проговаривать последовательность действий.
Работа с родителями. Задание на дом: «Провести беседу с ребенком о влиянии «чистых» и «грязных» продуктов на здоровье. При совместном посещении магазина обратить внимание ребенка на то, как хранятся продукты, их внешний вид. Подвести ребенка к выводу: грязные, испачканные продукты никто не будет покупать – это может быть вредно для здоровья».
Цель: развивать педагогическую инициативу родителей; вовлекать в воспитательно-образовательный процесс группы.
Тематический блок № 2 «Расческа – правила гигиены».
Проблемная ситуация «Встреча с Дашей Болейкиной. Расческа – правила гигиены».
Цель: уточнить представление детей о здоровом образе жизни; формировать представления детей о необходимости соблюдать правила использования личных предметов гигиены, в частности правильного использования и хранения расчески.
Форма работы:
беседа;
оздоровительная ритмопластика;
создание игровой проблемной ситуации;
игра – экспериментирование (цель: опытным путем проверить необходимость соблюдения санитарно-гигиенических правил);
проведение опыта (цель: доказать важность соблюдения санитарно- гигиенических правил, в частности содержания в чистоте индивидуальной расчески);
демонстрация хранения индивидуальных расчесок, заколок и резинок для волос.
Дидактическая игра «Моя прическа – моя расческа».
Цель: прививать и закреплять культурно-гигиенические навыки ухода за своим внешним видом.
Дидактическая игра «Предметы королевства Чистоты».
Цель: проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.
Дидактическая игра «Причешем куклу».
Цель: учить отображать часто производимые взрослыми действия (причесывание). Развивать культурно-гигиенические навыки. Воспитывать опрятность. Использовать потешку для расширения словаря.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Чтение художественной литературы.
К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе». А.Барто «Девочка чумазая»
Цель: расширять литературный опыт детей; искать ответы на вопросы проекта.
Работа с родителями: «День – чистой расчески». Родители вместе с ребенком забирают расческу домой, моют ее, упаковывают в индивидуальный пакетик и приносят в детский сад. Можно проявить творчество в изготовлении именных пакетиков (сумочек) для расчески.
Цель: развивать педагогическую инициативу родителей; вовлекать в воспитательно-образовательный процесс группы.
Тематический блок № 3 «Одежда по сезону».
Проблемная ситуация «Встреча с Дашей Болейкиной. Одежда по сезону»
Цель: формировать у детей представление о правильном выборе одежды по сезону. Объяснить детям функциональное назначение термометра, подвести к пониманию зависимости температуры окружающей среды и показателей термометра; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Форма работы:
беседа;
создание игровой проблемной ситуации;
проведение опыта (цель: доказать важность правильного выбора одежды для прогулки согласно погодным условиям);
демонстрация термометров, разъяснение их видов и назначения;
дидактическая игра «Одежда по сезону».
Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».
Цель: развивать представление детей об одежде, назначении вещей; учить последовательно, одеваться; воспитывать бережное отношение к одежде.
Игра – лото «Одежда по временам года».
Цель: развивать знания детей о том, какую одежду, в какое время года носят.
Дидактическая игра. Лото «Обувь и головные уборы».
Цель: закрепление знаний детей о разнообразии обуви и головных уборах, умение различать и находить нужную обувь и головной убор.
Дидактическая игра «Отгадайте одежду, обувь или головной убор».
Цель: развитие умения описывать одежду, головной убор или обувь и узнавать её по описанию.
Ситуативные разговоры о том, какую одежду подобрать для прогулки; о порядке складывания одежды групповой одежды перед прогулкой, перед сном.
Цель: формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.
Чтение художественной литературы. С. Михалков «Фома».
Цель: расширять литературный опыт детей; искать ответы на вопросы проекта.
Практическая деятельность детей. Рисунки-раскраски бумажных кукол и их одежды.
Цель: развивать изобразительные и конструктивные навыки, творчество; повысить интерес к теме проекта.
Наблюдение за календарем природы. Выставка «Мой друг термометр».
Цель: расширять представление детей о разнице температуры в помещении и на улице, о сезонных изменениях в природе.
Работа с родителями: Консультация по теме «Детская одежда по сезону».
III этап: Контрольно-аналитический.
Итоговый мониторинг.
Цель: проследить результативность проделанной работы.
Вопросы к мониторингу: Что такое чистота? Для чего нужно соблюдать правила личной гигиены? Какие предметы нужны для личной гигиены? Что нужно делать. Чтобы быть здоровым?
Критерии оценки:
Высокий уровень. Ребенок отвечает на все вопросы, имеет элементарные представления о правилах.
Средний уровень. Ребенок частично отвечает на вопросы, при подсказке может назвать полезные и вредные продукты, объяснить значение гигиенических процедур.
Низкий уровень. Ребенок не может ответить на вопросы с помощью взрослого, не разграничивает понятия.