Инструктор по физичекой культуре МБДОУ "Деткий сад № 4" г. Сосновый Бор Ленинградская область
Спортивное развлечение в бассейне
"ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ РУСАЛКИ"
Применение практики Ватсу
В своей работе я использую водную практику Ватсу.
Ватсу - это расслабляющая техника воздействия на человека в теплой воде. Во время сеанса тело находится на поверхности благодаря поддержке самой воды и поддержке инструктора. Это очень необычное состояние для организма, когда практически отсутствует привычная нагрузка на опорно-двигательную систему.
Ватсу – это настолько мощная техника, которая снимает не только физическое, но и эмоциональное напряжение.
Цель применения элементов техники Watsu – способствовать снятию у детей внутреннего мышечного напряжения, приведению нервной системы и психики дошкольников в нормальное состояние покоя.
Использование в педагогической работе с детьми элементов Watsu помогают решить следующие задачи:
* укреплять физическое и психическое здоровье детей;
* создавать условия для эмоционального благополучия;
* способствовать снижению гиперактивности и тревожности;
* содействовать повышению концентрации внимания;
* помогать детям чувствовать себя социально защищенными.
При применении элементов техники Watsu улучшается эмоциональное состояние, снимается внутреннее напряжение, формируется умение управлять своими чувствами и эмоциями. Появляется уверенность в себе, а главное укрепляется физическое здоровье.
Сценарий развлечения по плаванию
«Веселые игры с Царицей Водой»
ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
Задачи:
1. Закреплять умение согласовывать движения с музыкой в ритмической гимнастике.
2. Совершенствовать способность детей проявлять выносливость и быстроту во время выполнения упражнений в воде, повышать активность и работоспособность детского организма.
3. Закреплять интерес детей к занятиям физическими упражнениями в бассейне.
4. Содействовать совершенствованию двигательных умений, таких как: держание горизонтального положения на воде, работа ног кролем.
5. Развивать ловкость и координационные способности.
Оборудование: костюм Царицы Воды, не тонущие маленькие мячи, тонущие мишки, плавательные круги, обруч, бубен.
Ход занятия:
(Дети строятся в шеренгу у бассейна)
Инструктор: Здравствуйте ребята, сегодня у нас не простое занятие. К нам в гости придет Царица Вода. Давайте ее вместе позовем! (Царица вода, выходи)
Царица Вода: Здравствуйте пловцы, я Царица Вода. Пришла к вам в гости поиграть и повеселиться. Только я играю с ребятами, кто не боится меня. Вы же не боитесь меня? (нет)
Инструктор: Ребята, давайте дружно зайдем в воду и покажем Царице Воде, как мы умеем танцевать!
(Ритмическая гимнастика в воде под песню «Я от тебя убегу, убегу»)
Царица Вода: Как замечательно вы танцуете! А загадки отгадывать умеете? (Да) Тогда слушайте внимательно!
1. Он клешнями щиплет больно
И кричит: «С меня довольно!
Я устал. Я вам не раб».
Распугал соседей. (краб)
(Упражнение краб – ходьба боком в приседи, руки изображают клешни)
2. По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит. (крокодил).
(Упражнение крокодил – горизонтальное положение тела на воде с опорой рук на дно)
3. Кто это сидит в пруду?
Как зовут эту кваку?
Зелёную толстушку,
Зовут её … (лягушка)
(Упражнения лягушка – прыжки вверх из воды)
Царица Вода: Молодцы ребята, все загадки отгадали.
Инструктор: Царица Вода, наши ребята не только загадки умеют разгадывать. Они тебе сейчас покажут, как можно перенести мяч на другую половину, не касаясь руками и ногами.
Царица Вода: Ух-ты! Как интересно!
(Дети становятся на одной стороне у бортика, мяч перед ними. По свистку они передвигают мяч носом до другого бортика).
Царица Вода: Молодцы ребята! А теперь я хочу поиграть с вами. Посмотрим, какие вы спасатели! Игра «Спасение мишек».
(Ц. Вода разбрасывает мишек в воду. А ребята их спасают, кладут мишек на бортик)
Царица Вода: Ребята вы такие молодцы! Настоящие спасатели! Теперь я предлагаю вам отправиться вместе со мной на остров на лодках!
(Дети надевают плавательные надувные круги и под бубен заводят мотор, двигают ногами, как при кроле)
Царица Вода: Вот мы и приплыли на остров, но этот остров оказался дождливым! Царица Вода брызгает водой вверх, изображая дождь.
(Дети брызгают водой вверх, на себя)
Царица Вода: Ребята поплыли обратно в наш садик с дождливого острова!
(Дети надевают плавательные круги и под бубен заводят мотор, двигают ногами, как при кроле).
Царица Вода: Впереди туннель!
(Дети проплывают через обруч)
Царица Вода: Вот мы с вами и вернулись! Мне очень понравилось с вами играть и веселиться! Я увидела, какие вы смелые, подвижные и ловкие! А вам сегодня, что больше понравилось?
(Ответы детей)
Царица Вода: Ребята, вы все большие молодцы! А теперь мне пора! До свидания!
Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников посредством использования здоровьесберегающих технологий на занятиях по плаванию.
Проблема сохранения здоровья наших детей многогранна и во многом зависит от того, какие условия мы создадим для укрепления здоровья воспитанников, какие здоровьесберегающие технологии будем использовать для физического развития детей.
Нашей с вами целью является воспитание ребенка – дошкольника физически здорового, знакомого с основами здорового образа жизни, инициативного, раскрепощенного, всесторонне развитого.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Дошкольное образовательное учреждение должно постоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».
Главное назначение таких новых технологий – объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое главное – самих детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья. Так что же такое «здоровьесберегающая технология»?
Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий – обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и представлены как:
технологии сохранения и стимулирования здоровья;
технологии обучения ЗОЖ;
коррекционные технологии.
В нашем дошкольном учреждении созданы благоприятные условия для формирования у воспитанников основ здорового образа жизни. Одним из таких условий является наличие бассейна в ДОУ, таким образом созданы педагогические условия здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме; построение образовательного процесса в виде модели культуры; оснащение деятельности детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями. Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение занятий и с участием медицинских и педагогических работников. Являясь участником этого общего процесса, я уделяю особое внимание обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных методов и приемов для создания среды здоровьесберегающего процесса. Общеизвестно, что занятия плаванием удивительно благотворно влияют на организм ребенка.
Наша главная задача - заложить полезные навыки, привить любовь к спорту, сформировать привычку к здоровому образу жизни.
На занятиях по плаванию используются разнообразные виды здоровьесберегающих технологий.
Ни одно занятие не обходится без медицинского сопровождения.
Медицинский осмотр проводится перед занятием плаванием: на кожные и грибковые заболевания, на педикулез, на простудные заболевания.
Воздушные ванны. Выполнение упражнений в сухом зале
Гигиенический душ до занятий в бассейне. У детей формируются и закрепляются привычки к водным процедурам, потребность в них, положительное к ним отношение, умение самостоятельно их осуществлять. Душ – контраст температур вода-воздух, как элемент закаливания.
Профилактика плоскостопия и нарушения осанки: босохождение, хождение по ребристым дорожкам, корригирующие упражнения
Массаж: самомассаж, взаимомассаж, точечный. Проводится со старшего дошкольного возраста. Рекомендован детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями лор-органов.
Дыхательная гимнастика проводится во время разминки и на протяжении всего занятия. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть занятия по плаванию, в разминочном зале бассейна, со средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом воспитанников, местом и временем её проведения.
Спортивные праздники и развлечения,
Совместные занятия с родителями.
Пальчиковая гимнастика проводится, с подгруппой детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами.
Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью в своей работе я использую специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Проводятся в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии. Используется для работы спокойная классическая музыка, звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.
Здоровьесберегающие образовательные технологии на базе бассейна – это в первую очередь технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья воспитанников. Таким образом происходит становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Иными словами, важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог « взрослой жизни», не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни, но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.
Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.
Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй.
Наглядные стенды знакомят родителей с жизнью группы, с Конвенцией о правах ребенка, с возрастными физиологическими особенностями детей. Широко используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках («Развитие ребёнка и его здоровье», «Игры с движениями» «Движение - основа здоровья», «Формирование правильной осанки и профилактика её нарушений», «Зимние игры с ребенком» и т.д.).
Проводимая физкультурно-оздоровительная работа позволяет привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно- образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка – стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
Список использованной литературы:
1.Подольская Е.И. Формы оздоровления детей 4 -7 лет.- Волгоград: Учитель,2008.
2. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2008 .
3. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников.- Волгоград: Учитель, 2009 .
4. Горбатенко О.Ф., Кадраильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурно-оздоровительная работа. - Волгоград: Учитель, 2007 .
5. Кандидова В.И. Развивающее обучение на занятиях по плаванию в детском саду. М.: Валдос.2000.
6. Чеменева А.А., Столмакова Т.В. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста. – С.П.: «Детство- пресс», 2011 М.: Просвешение.19 91.
7. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010 .
8. Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ. - Волгоград: Учитель, 2009 .
Спортивный праздник «День Нептуна»
Цель:
1. Формирование здорового образа жизни детей, закрепление и совершенствование приобретенных на занятиях умений и навыков.
Задачи:
1. Оздоровительные:
• совершенствование способностей детей проявлять выносливость и силу во время выполнения упражнений, повышение активности и работоспособности детского организма, осуществление закаливания;
2. Воспитательные
• воспитание самостоятельности, смелости, доброжелательности, настойчивости в достижении поставленного результата;
3. Образовательные
• совершенствование техники скольжения на груди, ныряния.
Предварительная работа:
1. Беседа с детьми о море, знакомство детей с обитателями моря; показ картинок, иллюстраций с изображением Нептуна.
2. Рассматривание картинок и иллюстраций с изображением Нептуна, а так же морских обитателей.
3. Чтение художественной литературы за морскую тематику.
Оборудование:
1. Помещение бассейна
2. Аудиозапись «Чунга чанга» для выполнения упражнений.
3. Костюмы для героев праздника, атрибуты для игр (мячи, плавательные доски, эспандеры).
Действующие лица:
• Ведущий
• Нептун
• Дети
Ход мероприятия:
Ведущая: Ребята, сегодня у нас праздник. Он называется – День воды.
Нептун: У-гу-гууууу………
Ведущая: А что это за шум? Наверное, это кто-то спешит к нам в гости.
Заходит Нептун
Ведущая: Здравствуйте, уважаемый гость. Скажите, кто вы такой?
Нептун: Здравствуйте! Зовут меня Нептун.
Грозный я морей властитель,
Рыб, дельфинов повелитель.
Мой дворец на дне морском
Весь усыпан янтарем!
Нептун: Ребята, вы хотите отправиться со мной в морское путешествие?
Ребята: Да!
Нептун: Тогда нужно проверить, какие вы сильные и выносливые. Вы утром делаете зарядку? (дети: Да!) Как хочется на это посмотреть!
Ведущая: Для зарядки, как известно
Обруч нам необходим.
И красиво, и полезно
Упражнения делать с ним!
(Дети спускаются в воду с обручами, встают лицом к зрителям и выполняют и выполняют упражнения под песню «Чунга чанга»)
Упражнение 1 (повторяется два раза)
И.п. – обруч над головой (горизонтально).
• Сделать наклон вправо, правую ногу отвести в сторону на носок.
• Занять и.п.
• Сделать наклон влево, левую ногу отвести в сторону на носок.
• Занять и.п.
Упражнение 2 (повторяется два раза)
И.п. – обруч перед собой, прижат к груди.
• Сделать поворот вправо, вытянуть руки с обручем вперед, присесть.
• Занять и.п.
• Сделать поворот влево, вытянуть руки с обручем вперед, присесть.
• Занять и.п.
(Под припев дети выполняют упражнение 3 и 4)
Упражнение 3 (повторяется два раза)
И.п. – обруч перед собой, в вытянутых руках.
• Прогнувшись сделать наклон вперед, согнуть руки, заглянуть в обруч, улыбнуться.
• Занять и.п.
• Прогнувшись сделать наклон вперед, согнуть руки, заглянуть в обруч, улыбнуться.
• Занять и.п.
Упражнение 4 (повторяется два раза)
И.п. – обруч над головой горизонтально.
• Присесть, положить обруч на плечи
• Занять и.п.
• Присесть, положить обруч на плечи
• Занять и.п.
(Под второй куплет дети выполняют упражнение 5 и 6.)
Упражнение 5 (повторяется два раза)
И.п. – обруч над головой вертикально
• Правую руку с обручем откинуть в правую сторону, обручем достать до воды.
• Занять и.п.
• Левую руку с обручем откинуть в левую сторону, обручем достать до воды.
• Занять и.п.
Упражнение 6 (повторяется два раза)
И.п. – обруч над головой вертикально
• Правое согнутое колено поднять вверх, обручем коснуться колена.
• Занять и.п.
• Левое согнутое колено поднять вверх, обручем коснуться колена.
• Занять и.п.
Припев
(Под припев песни дети повторяют упражнение 3 и 4, а под 3-ий куплет – упражнения 1 и 2.)
Нептун: Ай да молодцы!!!
Ну-ка потешьте мою мокрую душу.
(Ведущий с детьми проводит показательные выступления)
• Чей «поплавок» дольше пролежит на воде
• Чья «торпеда на груди» дальше проплывет
• Игра «искатели жемчуга»
Ведущая: Видишь, Нептун, какие молодцы наши ребята. А сейчас они поиграют в веселую игру.
Игра на внимание «Камень, водоросли, рыбки»
(Рыбки – бегают в рассыпную, камень – присесть, водоросли – качаться из стороны в сторону с поднятыми вверх руками.
Нептун: Вами я, друзья, доволен,
Смельчаки и храбрецы!
Удаль, ловкость показали,
Все сегодня молодцы!
Скоро вы пойдете в школу,
Но один совет вам дам:
Навсегда, друзья, с водою
Подружиться надо вам!
До свидания!!! До новых встреч!
Физическое воспитание детей дошкольного возраста: аспекты сохранения и укрепления здоровья.
Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствия болезни и физических недостатков. Для всех людей на Земле самым ценным является здоровье. А здоровье наших детей – это двойная ценность, потому что дети – самое дорогое, что у нас есть в жизни.
ФГОС ДО "направлен на решение следующих задач: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. " (см. п. 1.6 ФГОС ДО). "Физическое развитие включает приобретение опыта в. становлении ценностей здорового образа жизни, овладении его элементарными нормами и правилами. " (см. п. 2.6 ФГОС ДО).
В настоящее время здоровью детей уделяется большое внимание, так как в детстве происходит развитие и становление личности человека, все, что приобретено ребенком в детстве, в том числе и здоровье, сохраняется потом на всю жизнь. Привычка быть здоровым, поддерживать свое здоровье является важным компонентом жизнедеятельности человека.
Проблемы со здоровьем наблюдаются уже в дошкольном возрасте, а к началу учебы в школе они увеличиваются. Поэтому сохранение и укрепления здоровья детей дошкольного возраста важно для дальнейшей продуктивной учебы детей в школе. Укрепление здоровья посредством физического воспитания решает так же большую социальную проблему.
Во-первых, формирование правильных двигательных умений сохранит жизнь детей, а потом и взрослых, во-вторых – занятия спортом отвлечет детей от улицы и неблагоприятных влияний. Гармонизация психической стороны личности ребенка посредством физической культуры так же благотворно влияет на подрастающее поколение. В связи с этим сегодня становятся актуальным воспитательное оздоровительное направление в работе в ДОУ, направленные на сохранение и укрепление здоровья молодого поколения, развивающие физические и психические качества детей. Работа педагогов нацелена на поддержание у ребёнка бодрого, жизнерадостного настроения, профилактику негативных эмоций и нервных срывов; совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно — волевых качеств. В детском саду проводится обширный комплекс оздоровительных мероприятий:
1. Соблюдение температурного режима согласно СаНПиНа.
2. Правильная организация прогулок.
3. Соблюдение сезонности одежды.
4. Облегченная одежда в детском саду
5. Гимнастика после сна.
6. Закаливающие процедуры.
Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности и в повседневной жизни детей, в разнообразных формах организации двигательной деятельности. В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребёнком на основе личностно — ориентированного подхода; организуется полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика, обучение детей плаванию. Главной целью дошкольного образовательного учреждения должно стать формирование здоровья детей, а, следовательно, необходимо формировать здоровьеукрепляющее пространство в ДОУ.
Режим — основа жизни детского сада. Именно он призван обеспечить спокойную жизнь ребенку, оградить его от стрессовых факторов, укрепить здоровье. Соблюдение режима детского сада непосредственно связано с соблюдением режима в семье. Поэтому воспитатель должен осуществлять просвещение родителей и активно привлекать их к деятельности детского сада. Другой аспект соблюдения режима — это рациональное построение занятий, их соотношение со свободной деятельностью детей.
Среди многих факторов оказывающих влияние на здоровье детей, первое место занимает физическая культура. Занятия физкультурой способствуют гармоничному развитию тела, быстрому восстановлению умственной работоспособности. Но физкультурные занятия предусмотренные программой не могут восполнить дефицит двигательной активности. Поэтому возникает необходимость введения в воспитательно — образовательный процесс различных форм физической деятельности.
Такими формами являются: физкультурные развлечения, досуги, подвижные игры, физкультминутки, гимнастика пробуждения и т. д. Наибольший оздоровительный эффект достигается при проведении физических упражнений на открытом воздухе, особенно в течение круглого года. Летом все организованные формы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, спортивные упражнения) проводятся на участке группы или спортивной площадке.
В холодное время года при проведении физкультурных занятий, утренней гимнастики на открытом воздухе важно обеспечить четкую правильную их организацию и методику. Организационно физкультурные занятия лучше проводить перед или в конце прогулки, увеличивая время пребывания детей на свежем воздухе.
Основная задача утренней гимнастики – укрепление и оздоровление организма ребенка. Движения, которые даются в утренней гимнастике,усиливают все психологические процессы: дыхание, кровообращение, обмен веществ, помогают развитию правильной осанки.
Прогулка. Подвижные игры. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Прогулки состоят из подвижных и спортивных игр, эстафет и соревнований, для этого на спортивной площадке предусмотрено физкультурное оборудование: лестницы, змейки, дорожки для бега, кольца для мячей, оборудование для подлезания, перешагивания, перелезания, площадки для подвижных игр, игровое оборудование.
При проведении занятий, применяются физкультминутки, направленные на сохранение и укрепление здоровья малышей. Комплекс физических минуток, проводимых во время занятий, носит игровой и творческий характер, включает в себя: элементы дыхательной гимнастики, упражнения для глаз, пальчиковую гимнастику, упражнения для спины, шеи, рук, ног.
Чтобы предупредить простудные заболевания детей, надо систематически укреплять их терморегулирующий аппарат. В детском саду мы можем осуществлять закаливание детей естественными факторами.
Закаливание – одно из эффективных средств укрепления здоровья и профилактики заболеваний. Оно положительно действует на механизмы приспособления к холоду, жаре, ослабляет негативные реакции нашего организма на изменения погоды, повышает устойчивость к вирусным и бактериальным заражениям, создает прочный щит от простудных заболеваний и тем самым значительно продлевает срок активной творческой жизни человека. Воздушные ванны считаются самыми нежными, безопасными и доступными. Непременный элемент закаливания —длительное пребывание на свежем воздухе: летом в течение всего дня, весной, зимой, осенью — не менее 3–4 часов. В качестве основных средств закаливания рекомендуется использовать естественные природные факторы: воздух, вода, солнечный свет - при непременном соблюдении следующих условий:
1. Учет индивидуальных особенностей ребенка при выборе метода закаливания.
2. Комплексное использование всех природных факторов и закаливающих процедур.
3. Постепенность в увеличении силы воздействия природного фактора.
4. Систематичность закаливания - оно осуществляется круглый год, но виды его и методики меняются в зависимости от сезона и погоды.
5. Спокойное, радостное настроение ребенка во время закаливающей процедуры.
Первым требованием для проведения закаливания детей в дошкольном учреждении является создание гигиенических условий жизни детей. Это, прежде всего, обеспечение чистого воздуха и рациональное сочетание температуры воздуха и одежды ребенка.
Бактериальная и химическая чистота воздуха в помещении достигается сквозным проветриванием, которое создает возможность многократной смены воздуха за короткий срок.
Хорошим средством закаливания, укрепления и формирования свода стопы является хождение босиком. В летнее время ходить босиком по хорошо очищенному грунту (трава, гравий, песок). Для этого на участках детских садов можно создать «Тропу здоровья». Начинать эту работу надо в жаркие, солнечные дни, постепенно увеличивая время хождения босиком с 2 - 3 минут до 10 - 12 минут и при более низких температурах воздуха до +22 - 20 град. C. Затем дети продолжают ходить босиком в помещении. Для детей 5 - 7 лет можно рекомендовать проведение сначала в носках, а потом и босиком утренней гимнастики и физкультурных занятий (в зале с паркетным, пластиковым полом или покрытым ковром).
Результатом работы по сохранению и укреплению здоровьядетей являются показатели: уменьшение доли часто болеющих детей, уменьшение количества дней по болезни ОРВИ, уменьшение числа дней, пропущенных в среднем одним ребенком по болезни.
Список литературы:
1. Методические рекомендации по закаливанию детей в дошкольных учреждениях составлены Главным управлением лечебно-профилактической помощи детям и матерям и Институтом гигиены детей и подростков Минздрава СССР - ст. н. с., канд. м. н. Юрко Г. П., мл. н. с. Ивановой О. Г.
2. Алексеева Л. М. Комплексы детской общеразвивающей гимнастики / Л. М. Алексеева. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 208 с. ISBN: 5-2220-6438-7.
3. Веселова Л. И. Физкультурные развлечения //Ребенок в детском саду М: № 5 2008.
4. Осокина Т. И. Игры и развлечения детей на воздухе / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина;М: Просвещение 1983.
5. Ширяева И. Закаливание детей //Ребенок в детском саду М: № 6 2001.
6. Егоров Б. Оздоровительно-воспитательная работа с ослабленными детьми [Текст] //Ребенок в детском саду М: № 12 2001.
Конспект открытого занятия в бассейне для младших групп
детского сада «Морское путешествие»
Цель: Ознакомление родителей с занятиями их детей в бассейне ДОУ.
Задачи:
ОО «Физическое развитие»
Совершенствовать работу ног при плавании кролем на груди и спине.
Совершенствовать положение тела в воде при плавании кролем на спине.
Совершенствовать вдох-выдох в воду.
Совершенствовать ныряние под воду с задержкой дыхания.
Разучивать прыжки в воду с бортика.
Материалы и оборудование: «Капельки» для плавания, надувные мячи, нудлсы для плавания, тонущие игрушки для ныряния.
Вводная часть
Дети выходят из раздевалок к чаше бассейна, родители садятся на скамейки возле чаши.
По команде инструктора дети спускаются в воду и встают возле бортика, держась руками за поручни.
Инструктор: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами будет необычное занятие – мы отправимся в настоящее морское путешествие, но для этого нам нужно выполнить несколько заданий, чтобы подготовить наш корабль к дальнему плаванию. Вы готовы?! Тогда начинаем!
Для начала нам с Вами нужно проверить выдержит ли нашу дружную команду корабль, на котором мы отправимся в путь.
1. «Прыжки у бортика»
Ребята держатся руками за поручень и выполняют прыжки возле бортика, создавая волны и брызги (присели, подпрыгнули).
Инструктор: Молодцы ребята! Мы проверили наш корабль, и теперь точно можем быть уверенны, что он не затонет по пути. А теперь нам с вами нужно проверить мотор нашего корабля – достаточно ли он мощный, и сможет ли преодолеть те водные просторы, которые нам так хочется покорить.
2. «Моторчик руками»
Ребята встают друг за другом вдоль бортика бассейна, опускают руки в воду, и круговыми движениями кистями и предплечьями создают брызги, имитируя движения винтов корабля, по команде инструктора начинают движение вокруг, вдоль бортика бассейна. 1-2 круга.
Инструктор: Молодцы ребята! Теперь мы с вами знаем, что мотор на нашем корабле самый мощный в мире, и выдержит любые испытания. Но для того чтобы нам плыть долго нужно взять с собой еду, и разные другие принадлежности для дальнего путешествия, и поэтому мы с вами проверим – действительно ли для всего этого, в трюме нашего корабля, хватит места.
3. «Проверка трюмов»
Ребята встают друг за другом вдоль бортика бассейна, повторяя за инструктором, поднимают длинные руки наверх, встают на носочки, и таким образом выполняют движение по кругу, вдоль бортика бассейна. 1-2 круга.
Основная часть
Инструктор: Молодцы, ребята! Мы выполнили с вами все проверки нашего корабля, но у нас с вами случилась одна маленькая неприятность –трюмы нашего корабля затопила вода, и нам с вами нужно скорее ее выкачать оттуда, чтобы отправиться в путешествие. Для этого нам с вами предстоит включить мощные водяные насосы и выкачать всю воду из трюмов.
4. «Насосы»
Инструктор делит детей на пары, ребята парами встают лицом к друг другу, и по очереди выполняют выдох в воду (пузыри) с опущенным лицом.
Инструктор: Молодцы, ребята! Наш корабль готов к отправке. Давайте заведем двигатели нашего корабля!
5. «Моторчик ногами у неподвижной опоры»
Ребята, по команде инструктора, держатся руками за поручень, ложатся на живот, вытягивают длинные ноги назад и начинают выполнять попеременные движения ногами, создавая брызги. Детям, которые не держатся на воде инструктор выдает «капельки» и дети выполняют задание в них.
Инструктор: Молодцы, ребята! Мы с вами завели моторы нашего корабля, и можем отправляться в плавание.
6. «Моторчик ногами в движении»
Инструктор выдает всем ребятам «капельки», ребята встают друг за другом вдоль бортика бассейна, и по одному плывут, работая ногами, на животе по кругу, вдоль бортика бассейна. 1-2 круга.
Инструктор: Молодцы, ребята! Мы плыли-плыли и наш корабль, незаметно, попал в зону маленьких островов и рифов, и теперь нам с вами придется задним ходом отплывать от этих препятствий, но для начала нам надо проверить работает ли задний ход на нашем корабле.
7. «Звездочки на спине»
Ребята в «капельках» держатся руками за поручень на бортике, ставят ноги на стенку бассейна, кладут голову назад и поднимают живот наверх, инструктор подходит к каждому ребенку и помогает ему лечь на воду, не держась за опору, слегка отталкивает от бортика, ребенок по команде инструктора убирает руки в стороны, делая «звездочку»
Инструктор: Молодцы, ребята! У нашего корабля есть задний ход, и мы можем выплыть из ловушки из рифов и островков.
8. «Моторчик ногами на спине»
Ребята встают друг за другом вдоль бортика бассейна, по одному, по команде инструктора, ложатся на спинку, поднимая живот наверх, и вытягивая носочки на ногах – инструктор помогает ребятам занять правильное положение на воде, плывут друг за другом по кругу, вдоль бортика бассейна. 1-2 круга.
Инструктор: Молодцы, ребята! Наш корабль занял верный курс, и наконец приплыл на сказочный остров, давайте разгрузим трюмы нашего корабля, чтобы угостить местных жителей гостинцами, которые мы привезли.
9. «Разгрузка трюмов»
Инструктор выдает ребятам по 1 надувному мячу. Вдоль бортика бассейна из нудлсов сделан тоннель, в конце которого большое кольцо – ребята подныривают в тоннель, держа в руках надувной мяч, и в конце бросают его в большое кольцо, возвращаются на свое место. 1-2 раза.
Заключительная часть
Инструктор: Молодцы, ребята! Разгрузили трюмы, ну а теперь давайте спрыгнем с нашего корабля на этот сказочный остров.
10. «Прыжки с бортика»
Инструктор помогает сесть ребятам на бортик бассейна, и по команде инструктора прыгают ногами в воду, затем поднимаются по лесенке и выходят из воды.
Ребята выходят из бассейна и садятся на скамейки.
Инструктор: Ну вот и все, ребята, мы с вами совершили отличное морское путешествие, вы самая лучшая команда для нашего корабля! Жду вас всех на следующее занятие, для покорения новых водных просторов!
«Социализация детей с ОВЗ через обучение плаванию»
Введение
Неблагоприятная ситуация со здоровьем подрастающего поколения вызывает справедливую озабоченность у государственных и общественных организаций, родителей, педагогов. За последнее время произошло существенное снижение показателей здоровья, физического развития и двигательной подготовленности детей.
Проводя мониторинг по плаванию среди детей логопедических групп в ДОУ, мы обратили внимание на то, что все воспитанники имеют специфические особенности. У детей наблюдается поверхностное (ключичное) дыхание, нарушение координации движений, повышенный мышечный тонус, недостаточное понимание речевых инструкции, затруднение коммуникативных функций, низкий уровень произвольного слухового внимания и памяти, что отрицательно сказывается на решении образовательных задач.
Речь – один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом.
Для нормального становления речевой деятельности, необходимы:
- определенная степень зрелости различных структур головного мозга;
- координированная работа голосовых и дыхательных систем, органов артикуляции;
- развитие слуха; зрения; двигательных навыков; эмоций;
- формирование потребности в общении.
Как известно, нарушение речи - одно из отклонений, существенно сказывающееся на всех сторонах жизни и деятельности человека.
Поскольку, число детей с речевыми расстройствами растет, то актуальность решения проблем коррекционно-развивающей работы приобретает огромное значение. Одно из ведущих мест в такой работе занимают занятия физической культурой, что обусловлено двумя причинами: во-первых, двигательный анализатор играет большую роль в развитии речи, а во-вторых, уже с детского возраста у людей, страдающих речевыми нарушениями, наблюдается отставание в показателях физического развития.
Возрастает необходимость обеспечить воспитание у дошкольников устойчивого интереса, потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями, ценностной мотивации к здоровому образу жизни. Важной задачей логопедов, психологов, инструкторов по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях, является создание таких условий для ребенка, в которых он может в должном объеме выполнять свои возрастные социальные функции. В нашем детском саду созданы все условия, отвечающие учебно-воспитательным требованиям по сохранению и укреплению здоровья детей - совместное проведение инструктором по плаванию, учителем-логопедом, педагогом-психологом игр и упражнений, бинарных занятий на закрепление умений и навыков, полученных в процессе образовательной деятельности. Правильно организованные занятия в бассейне для детей, имеющих речевую патологию, способны стать мощным средством комплексного решения коррекционных задач. Всё вышеперечисленное вызовет устойчивый интерес к физическим нагрузкам.
Состояние интегрированного обучения детей с ОВЗ
на современном этапе развития образования
У дошкольников с нарушениями речи страдают высшие психические функции: восприятие, внимание, мышление. У детей снижена вербальная память, низкая продуктивность запоминания. Они не воспринимают последовательность заданий, сложных инструкций. Дошкольники с трудом овладевают анализом, синтезом, отстают в развитии словесно-логического мышления.
Если недоразвитие речи сочетается с такими нарушениями, как дизартрия, алалия, то могут наблюдаться общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость, выполнение движений по словесной инструкции), недоразвитие мелкой моторики, снижен интерес к игровой деятельности.
Часто страдает эмоционально-волевая сфера: дети осознают свой дефект, и поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, иногда аффективные реакции на непонимание словесных инструкций или невозможность высказывать свое мнение, повышенная обидчивость и ранимость.
Плавание - наименее травматичный вид спорта и поэтому выполняет важную и действенную коррекционно-реабилитационную функцию оздоровления. Одним из путей комплексного решения имеющихся проблем в свете здоровьесберегающих технологий можно увидеть в установлении взаимодействия в работе учителя-логопеда, педагога-психолога и инструктора по обучению плаванию. Расширение форм коррекционного воздействия на детей, сохранение и укрепление их здоровья, позволяет совершенствовать коррекционно–образовательный процесс и поднимает профессиональный уровень специалистов, помогает им раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка, использовать их на его благо.
Мы предлагаем методические разработки, направленные на обучение плаванию и общему оздоровлению детей ОВЗ. Главным направлением этой работы является снижение монотонности процесса обучения плаванию, мышечного тонуса, увеличение двигательной активности, закаливания. Вследствие общего оздоровления детей, используем разнообразные формы проведения занятий, различные методы и приемы, совмещённые с логоритмикой, кинезиологией, игровым массажем. В ходе работы выполняются не только профессиональные функции, но и осуществляются интегративные связи, тесный контакт с семьями воспитанников, по пропаганде здорового образа жизни. Мы предлагаем совместные мероприятия, мастер-классы, круглые столы для взрослой аудитории, выстраиваем единый образовательный процесс, помогаем раскрыть каждого ребёнка, используя его лучшие стороны и качества.
Цель и задачи:
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ, их успешная социализация в обществе.
Задачи:
- Снижение мышечного тонуса у детей.
- Развитие речевого дыхания, путём фонетической ритмики, дыхательной гимнастики, игрового массажа, логоритмических и кинезиологических упражнений.
- Закаливание детей. Обучение плаванию.
- Пропагандирование здорового образа жизни в семьях воспитанников.
- Успешная социализация в обществе сверстников.
Принципы работы с детьми
- Каждый ребенок принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость, уникальность.
- Уважительное, доброжелательное отношение к детям, к их потребностям. Не допускается малейшее пренебрежение их настроением, самочувствием.
- Занятия проходят в игровой форме, что вызывает у детей живой интерес. Взрослый, являясь непосредственным активным участником занятия, заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задает образцы выполнения действий.
- Успех переживается детьми как радость, этому способствует положительная эмоциональная оценка любого малейшего достижения ребенка.
- У детей создается на занятиях чувство безопасности и равноправия в системе отношений, благодаря чему они могут свободно исследовать и выражать своё «Я», безопасно проявлять свои эмоции и чувства.
- Ценится постепенность развивающего процесса, не предпринимается попыток его ускорить. У каждого ребенка свой срок и свой час достижений.
- Не следует оценивать детей, добиваясь единственно правильного, на ваш взгляд, действия или ответа, так как в этом случае дети будут повторять лишь то, что от них требуется, и не смогут проявлять собственные реакции.
Методические разработки с детьми логопедической группы с ОВЗ состоят из 4 этапов:
Подготовительно-аналитический этап или этап знакомства и установления контактов.
Этап мониторинга.
Основной или практический этап.
Этап подведения итогов.
1этап. Подготовительно-аналитический этап или этап знакомства и установления контактов
На этом этапе осуществляется работа, направленная на установление доверительного отношения с родителями. Предполагается сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявляется готовность семьи к сотрудничеству.
В работе используются следующие методы изучения семьи: беседы, анкетирование, наблюдение за ребенком, посещение семьи ребенка.
Выясняется круг родительских проблем, связанных с воспитанием и развитием ребенка. Родители подробнее знакомятся с работой инструктора по физической культуре (обучению плаванию), педагога-психолога, учителя-логопеда.
Организуется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей, чьи родители, не учитывают индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
2 этап. Этап мониторинга
На этом этапе выявляется актуальный уровень развития детей, используя методы, такие как анкетирование, тестирование, диагностика. Проводится наблюдение за общением родителей и детей в разных видах деятельности.
Многие из родителей ориентированы на развитие интеллектуальной сферы как более важной для обучения. Ими недооценивается значимость физической, социально-личностной сферы дошкольника, в особенности развития устойчивой мотивации и воли.
На этом этапе важно определить тематику встреч.
3 этап. Основной или практический этап
Основной или практический этап предусматривает проведение мероприятий, направленных на решение поставленных задач.
Выполнение цели и задач достигаются посредством следующих форм организации взаимодействия ДОУ и семьи: очного и очно-заочного.
Специфическая особенность очной формы взаимодействия ДОУ и семьи – установление тесного контакта с родителями, которые обеспечивают активные формы работы: лекции и беседы, родительские практикумы, совместные мероприятия с участием детей и родителей, и другие. Такая форма организации взаимодействия позволяет не только повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей, но и сформировать у них активную позицию по ведению ЗОЖ, сделать их полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.
Очно-заочная форма сотрудничества ДОУ и семьи предусматривает установление взаимодействия специалистов и родителей, которое характеризуется ограниченностью контактного общения его участников и преобладание дистанционного общения, с помощью информационных листков, тематических буклетов, памяток, рекомендаций, вебинаров. При этом разного рода памятки и рекомендации, предлагаемые родителям, не подменяют содержательного общения с педагогами, со специалистами, а дополняют его.
К преимуществам данной формы сотрудничества с родителями, относятся: минимальные затраты времени, наличие у взрослых возможности не спеша осмыслить полученную информацию, предупреждение возможных ситуаций неконструктивного общения участников взаимодействия.
4 этап. Этап подведения итогов
Этап подведения итогов предполагает анализ эффективности мероприятий, которые проводятся специалистами ДОУ. С этой целью целесообразно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику. Особое внимание обращается на изменения, которые произошли с детьми.
Методические рекомендации поэтапной работы с детьми с ОВЗ и их родителями, помогают создать условия для успешного развития, воспитания и обучения, установить и преодолеть причины, тормозящие этот процесс.
Основные направления и содержание работы
Предполагается три направления работы:
Работа с детьми: коррекционно-развивающие занятия с инструктором по физической культуре (обучение плаванию), с педагогом-психологом, с учителем-логопедом.
2. Работа с родителями.
3. Работа с педагогами.
Работа с детьми предусматривает групповые формы работы, индивидуальные, диагностику, которая включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года).
Основные шаги:
постановка правильного дыхания и увеличения жизненной емкости легких,
развитие моторики: общей и мелкой,
закаливание,
развитие координации движений,
логоритмика,
кинезеология,
релаксация,
обучение плаванию,
пропаганда ЗОЖ среди воспитанников.
Участие специалистов в занятиях по плаванию даёт возможность использовать нетрадиционные для этой образовательной деятельности оздоровительные формы и методы работы:
1. Дыхательная гимнастика
Она играет огромную роль в закаливании и оздоровлении детей, так как дыхание – одна из важнейших функций жизнеобеспечения человека. Для того чтобы ребенок научился правильно и красиво говорить, необходимо научить его речевому дыханию.
Под речевым дыханием понимают способность человека в процессе высказывания производить короткий, достаточно глубокий вдох и рационально использовать выдох, добирая воздух на определенных речевых отрезках. Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.
Дыхательная гимнастика уникальный оздоровительный метод, который способствует насыщению кислородом коры головного мозга и улучшению работы всего организма. На логопедических занятиях отрабатывается: формирование диафрагмально – нижнереберного сильного продолжительного выдоха, организация речи на выдохе, дифференциация ротового и носового дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика
Движения необходимы не только телу ребенка. Правильно произносить различные звуки нам помогает хорошая подвижность органов артикуляции.
Артикуляционная гимнастика - оказывает общеукрепляющее воздействие, нормализует тонус, эластичность и сократительную способность мышц, восстанавливает иннервацию органов артикуляционного аппарата (проведение нервных импульсов от центрального речевого аппарата (головного мозга) к периферическому), оказывает тонизирующее воздействие на центральную нервную систему.
3. Психогимнастика
В логопедической группе имеются дети, у которых наблюдаются излишняя утомляемость, истощаемость, непоседливость, вспыльчивость, раздражительность, замкнутость. Именно этим детям на помощь приходит психогимнастика. Психогимнастика – это специальные этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики.
Их использование позволяет снижать у детей эмоциональное напряжение, в результате чего происходит коррекция эмоциональной сферы. Для детей подбираются достаточно простые мимические и пантомимические упражнения, задания, направленные на развитие коммуникативных способностей, памяти, внимания, на выражение отдельных качеств и эмоций.
4. Пальчиковая гимнастика и игровой самомассаж
Известно, что у детей с ОВЗ наблюдается разная степень моторной недостаточности и недоразвитие тонких движений пальцев рук. Установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому для предупреждения нарушений речи и коррекции, уже имеющихся проблем, необходимо развивать мелкую моторику рук ребенка.
Пальчиковая гимнастика имеет лечебный характер. На ладошках есть проекции всех внутренних органов. И все эти игры не что иное, как массаж.
5. Динамические паузы, логоритмические упражнения
Неподвижный ребенок не обучается! Динамические паузы развивают психоэмоциональную устойчивость, физическое здоровье детей, повышают функциональную деятельность мозга, тонизируют весь организм.
6. Гимнастика для глаз
Каждый человек воспринимает и изучает окружающий мир с помощью пяти чувств или сенсорных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. Глаза считаются из всех органов чувств самым драгоценным даром природы. 90% информации человек воспринимает из внешнего мира благодаря зрению.
Как показали современные исследования, «гимнастика для глаз» улучшает кровоснабжение глазных яблок, нормализует тонус глазодвигательных мышц, способствует быстрому снятию зрительного утомления. Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям. Каждый человек должен понимать, что зрение важно оберегать и сохранять.
7. Релаксация
Релаксация– глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть, как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.
Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела.
Обучая детей методам релаксации, мы помогаем им снять внутреннее мышечное напряжение, успокоиться, тем самым привести нервную систему и психику в нормальное состояние покоя. Метод релаксации основывается на знании того, что за сильным напряжением мышц следует расслабление. Он учит отличать эти состояния друг от друга и управлять ими, дает возможность почувствовать разницу между мышечным напряжением и расслаблением всех частей тела от ног до головы. Умение детей управлять своими чувствами и эмоциями – еще один шаг к воспитанию у них уверенности в себе.
8. Кинезиологические упражнения
Развитие межполушарного взаимодействия, которое называется кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения, которые помогают выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга.
Для того чтобы развиваться гармонично, ребенку необходимо двигаться. Движение создает межполушарный баланс улучшая пространственное восприятие, которое необходимо для освоения учебных навыков. «Умная гимнастика» доставляет ребятам огромное удовольствие и положительный настрой на весь день, упражнения активизируют полноценную работу левого и правого полушария, помогают управлять эмоциональной, физической и умственной жизнью. Данная гимнастика способствует лучшему восприятию информации.
9. Подвижные игры и игры на ориентацию в пространстве.
Игра – это основной вид деятельности дошкольника. В процессе игры ребенок познает окружающий мир, в том числе учится ориентированию в пространстве. В игре формируются мышление, память, взаимоотношение со свертниками, развиваются, закрепляются приобретенные умения и навыки. Передвигаясь в пространстве, ребенок познает отношение между предметами и определяет свое собственное положение к ним.
Благодаря игре ребенок получает огромный позитивный заряд.
10. Бинарные занятия (учитель - логопед, инструктор по обучению плаванию, педагог-психолог).
Бинарное занятие – это одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей. Основная цель бинарного занятия – систематизация и обобщение имеющихся знаний, формирование целостного восприятия изучаемого материала.
В первую очередь, это нетрадиционный вид занятия, в подготовке и проведении которого участвуют либо два, а может три педагога. Бинарное учебное занятие – это занятие, при подготовке которого педагоги совместно планируют формы и методы работы, как свои, так и обучающихся, но проводит каждый педагог свою часть учебного занятия автономно.
11. Обучение плаванию в технике брасс, как наиболее доступного и полезного способа детям с ОВЗ.
Методические разработки направлены на работу с детьми 6-7 лет с ОВЗ, в рамках дошкольного образовательного учреждения и реализуются во взаимодействии с родителями детей логопедической группы.
Просветительская работа с родителями и педагогами в форме консультаций, выступлений на родительских собраниях, мастер-классах.
Основные направления работы с педагогами и родителями:
- информационно-просветительское: направлено на психолого-педагогическое просвещение родителей, повышение родительской компетентности по вопросам воспитания, развития, обучения, логопедического воздействия, ЗОЖ;
- практически-действенное: направлено на развитие мотивации, выполнение общего дела; создание условий для полноценного общения, желания обмениваться мнением, опытом семейного воспитания для улучшения детско-родительских отношений.
План мероприятий с педагогами и родителями воспитанников
№ п/п
Мероприятие
Ответственный
1.
Сбор информации (мониторинг, анкетирование, изучение проблемы)
Педагог-психолог
Учитель-логопед
2.
Занятия по обучению плаванию
Инструктор по обучению плаванию
3.
Бинарные занятия
Инструктор по обучению плаванию
Учитель-логопед
Педагог-психолог
4.
Круглый стол для родителей
«Что такое ЗОЖ»
Педагог-психолог
Инструктор по обучению плаванию
Учитель-логопед
5.
Консультация педагога-психолога «Влияние воды на ребенка»
Педагог-психолог
6.
Фотовыставка
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Инструктор по обучению плаванию
7.
Мастер - класс «Партнёрские игры - слушай, говори, делай»
Учитель-логопед
8.
Открытое занятие по обучению плаванию (инновационный подход к проблеме)
Инструктор по обучению плаванию
9.
Мастер-класс
«Дыхание и звукоизвлечение»
Инструктор по обучению плаванию
Учитель-логопед
10.
Оформление информационных стендов по темам
Инструктор по обучению плаванию
Учитель-логопед
Педагог – психолог
11.
Развлечение на воде
«Магазин игрушек»
(п/игры на воде)
Инструктор по обучению плаванию
12.
Праздник «Разноцветная вода»
Инструктор по обучению плаванию
13.
Консультация для родителей и педагогов логопедической группы
«Логоритмика, кинезеология»
Учитель-логопед
Педагог – психолог
14.
Рефлексия. Обратная связь.
(Анкетирование, анализ)
Учитель-логопед
Педагог – психолог
15.
«Акватория здоровья» - совместная деятельность дети - родители (соревнования)
Инструктор по обучению плаванию
Предложенные методические разработки имеют перспективы дальнейшего развития и могут быть рекомендованы воспитателям дошкольных учреждений, инструкторам, учителям физической культуры, учителям-логопедам, педагогам – психологам, родителям, а также использованы в работе со здоровыми детьми.
Работа по предложенной методике положительно скажется на снижении общей заболеваемости воспитанников, укреплении общего тонуса организма, формировании речевого дыхания. А так же на создании положительного эмоционального настроя, формировании основных видов движений, навыков и привычек, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Коррекционно-профилактическая работа с детьми с ОВЗ должна вестись в единстве с обучающим процессом, только тогда она будет эффективной. Поэтому целесообразно привлекать к этому процессу педагогов, родителей, а если есть необходимость то и медицинских работников ДОУ. Только тогда мы можем говорить о комплексной и всесторонней работе с детьми с ОВЗ.
Список литературы:
Жукова Н.С., Мастюкова Е.Н., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития у дошкольников. - М., 1990.
Иванова Е.А. Слышу, вижу, ощущаю. Правильно говорю. М., Сфера, 2007
Крупенчук И.О., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения 4-6 лет. Артикуляционная гимнастика,Санкт- Петербург, Союз, 2004
Крупенчук И.О. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет,Санкт- Петербург, ЛИТЕРА, 2005
Кудь, И. Безопасность детей на воде. Пособие для преподавателей. / И. Кудь, Н. Пронин. Волгоград, 1995 –26 с.
Осокина,Т.И. Обучение плаванию в детском саду: Книга для воспитателей детского сада и родителей. / Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Д. Богина. – М.: Просвещение, 1991 – 159с.
Османова, Г. А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. 6–7 лет / Г.А. Османова, Л.А. Позднякова. - М.: Каро, 2007. - 176 c
Пищикова, Н.Г. Обучение плаванию детей дошкольного возраста. Занятия, игры, праздники. /Н.Г. Пищикова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008 – 88с.
Прима Е.В., Филимонова Л.В., Кольцова И.Н, Молостова Н.Ю. Развитие социальной уверенности у дошкольников: пособие для педагогов дошк. Учреждений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-224 с.
Роньжина, А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. / А.С. Роньжина. М.- Книголюб, 2004 –70 с.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.,Родничок, 2000
Сиротюк Е.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников М., Сфера, 2003
Урвачева, Л.Н. Учимся плавать, играя. / Л.Н. Урвачева. – Журнал. Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения № 1, 2008 –с.61.
Хрущева, О.С. Спортивное развлечение в бассейне. / О.С. Хрущева. – Журнал. Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения № 2, 2008 –с.54.
Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. - М.: Просвещение, 1990.-128 с.: ил.
Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. Айрис-пресс, 2007, 112